İlkokulda Davranışların Ardındaki Sessiz Mesajlar

İlkokul çağındaki öğrenciler dünyayı keşfetmeye çalışan küçük araştırmacılardır. Bu süreçte sergiledikleri davranışlar çoğu zaman onların kendilerini ifade etme biçimidir. Derste sürekli konuşan bir çocuk belki dikkat çekmek istiyordur ödev yapmayan bir öğrenci özgüven eksikliği yaşıyor olabilir arkadaşlarıyla sık sık tartışan bir çocuk ise duygularını nasıl yöneteceğini henüz öğrenememiştir. Öğretmenin görevi davranışı sadece düzeltmek değil davranışın arkasındaki ihtiyacı görebilmektir.

Sınıfta gözlemlediğim en önemli gerçeklerden biri şudur. Her çocuk aynı hızda büyümez aynı şekilde öğrenmez ve aynı yöntemlerle motive olmaz. Bu nedenle ilkokulda davranış yönetimi kurallardan çok ilişkiler üzerine kuruludur. Öğrenci öğretmeni tarafından anlaşılmadığını hissettiğinde davranış sorunları artabilir ancak kendini değerli hissettiğinde değişim çoğu zaman kendiliğinden başlar.

Olumlu davranışların gelişmesinde sınıf ortamının rolü büyüktür. Güvenli saygılı ve destekleyici bir sınıf atmosferi çocukların hem akademik hem sosyal gelişimini destekler. Küçük başarıların fark edilmesi olumlu davranışların pekiştirilmesi ve öğrencinin güçlü yönlerine odaklanılması disiplin anlayışını cezadan çok rehberliğe dönüştürür.

Velilerle kurulan sağlıklı iletişim de bu sürecin vazgeçilmez bir parçasıdır. Çünkü çocuklar yalnızca okulun değil evin de bir yansımasıdır. Öğretmen ve aile aynı dili konuştuğunda öğrenci davranışlarında gözle görülür bir gelişim yaşanır. Eleştirmek yerine anlamaya çalışmak yargılamak yerine desteklemek davranış değişiminin en güçlü anahtarıdır.

Unutmamak gerekir ki ilkokul yılları bir çocuğun kendisi hakkında ilk güçlü inançlarını geliştirdiği dönemdir. Başarabilirim Değerliyim Yanlış yapabilirim ama yeniden deneyebilirim gibi düşünceler öğretmenin yaklaşımıyla şekillenir. Bu nedenle öğretmenin attığı her küçük adım öğrencinin geleceğinde büyük izler bırakır.

Sonuç olarak ilkokulda öğrenci davranışları sadece bir disiplin meselesi değil aynı zamanda bir iletişim anlayış ve rehberlik sürecidir. Öğretmen için her davranış çözülmesi gereken bir sorun değil okunması gereken bir mesajdır. Ve bazen en büyük öğrenme ders kitabında değil öğrencinin gözlerinde saklıdır.